Está práctica, la verdad es que me ha gustado mucho, ya que me pareció muy interesante y el día que la explicaron en clase, la entendí muy bien, por lo que a la hora de formular las variable, no tuve mucha dificultad.
Aunque es cierto, que debido a mis inseguridades, tuve algunos problemas para poder formular los objetivos, y las hipótesis correspondientes, pero una vez formulados, las variables no me costó nada llevarlo a cabo.
Esta práctica me ha resultado muy interesante y divertida, ya que al entenderlo nos resultó mucho mas fácil y llevadera
jueves, 26 de mayo de 2011
reflexión personal práctica 9 de Glo
Comienzo diciendo que esta práctica ha sido desde mi punto de vista, bastante difícil, ya que para poderla realizar hemos tenido que recurrir a todos nuestros conocimientos sobre la materia, ya que para poderla llevar a cabo debías recurrir a leyes, debías también saber citar, y debías buscar una gran cantidad de citas para poder llevar a cabo la práctica.
Pero es cierto, que realizando esta práctica he podido profundizar mucho más sobre mi tema de investigación, ya que he tenido que informarme y documentarme para poderla realizar.
Al principio, esta práctica me pareció bastante pesada y con mucha dificultad, pero conforme la íbamos realizando, me iba gustado cada vez más, ya que como he dicho he podido aprender mucho sobre mi tema de investigación.
Ha sido una práctica a la que le hemos tenido que dedicar mucho tiempo, pero con esfuerzo y dedicación hemos conseguido hacerla.
Pero es cierto, que realizando esta práctica he podido profundizar mucho más sobre mi tema de investigación, ya que he tenido que informarme y documentarme para poderla realizar.
Al principio, esta práctica me pareció bastante pesada y con mucha dificultad, pero conforme la íbamos realizando, me iba gustado cada vez más, ya que como he dicho he podido aprender mucho sobre mi tema de investigación.
Ha sido una práctica a la que le hemos tenido que dedicar mucho tiempo, pero con esfuerzo y dedicación hemos conseguido hacerla.
miércoles, 25 de mayo de 2011
Práctica 10 y 11: Objetivos e hipótesis de la investigación
1. Objetivos e hipótesis de la investigación:
1- Analizar si los maestros tienen suficiente formación para concienciar y sensibilizar a sus alumnos.
2-Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del sexo.
Hipótesis: Los hombres tienen un nivel superior de conocimiento en redes sociales frente a las mujeres.
3- Abalizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del la edad.
Hipótesis: Los profesores que tiene menos edad, tienen más conocimientos sobre las redes sociales.
4- Analizar si la formación formal en redes sociales de los maestros influye en la sensibilización y concienciación de sus alumnos.
Hipótesis: Los maestros que tiene una formación formal en redes sociales, tienen mejores estrategias para concienciar y sensibilizar a sus alumnos sobre el uso que hagan en redes sociales.
2-Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del sexo.
Hipótesis: Los hombres tienen un nivel superior de conocimiento en redes sociales frente a las mujeres.
· Variable según la función que desempeñen.
- Variable Independiente: Sexo.
- Variable dependiente: Conocimiento en redes sociales.
· Variable según su naturaleza.
- Variable dicotómica Nominal (hombre- mujer).
3- Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del la edad.
Hipótesis: Los profesores que tiene menos edad, tienen más conocimientos sobre las redes sociales.
· Variable según la función que desempeñan:
- Variable Independiente: Edad.
- Variable Dependiente: Conocimiento sobre las redes sociales.
· Variable según su naturaleza.
- Variable de Intervalo. (Entre 22-25, 26-30, 31-35, más de 36).
- ¿Qué conocimiento tienes sobre las Redes Sociales?: Variable Ordinal (mucho, poco, nada).
4- Analizar si la formación formal en redes sociales de los maestros influye en la sensibilización y concienciación de sus alumnos.
Hipótesis: Los maestros que tiene una formación formal en redes sociales, tienen mejores estrategias para concienciar y sensibilizar a sus alumnos sobre el uso que hagan en redes sociales.
· Variable según la función que desempeñan:
- Variable Independiente: Formación formal en redes sociales.
- Variable Dependiente: Estrategias para concienciar y sensibilizar a los alumnos en el uso de redes sociales.
· Variable según su naturaleza:
- Variable cuantitativa discreta: Indique en número de curos que ha realizado acerca de redes sociales.
- Variable politómica, escala nominal. ¿Qué estrategias utiliza para concienciar a sus alumnos en redes sociales?
Práctica 9: Elaboración del marco teórico de la investigacón
- Justificar la importancia de la investigación teniendo en cuenta su interés científico y educativo
Creemos que es un tema con mucho realismo, ya que esta a la orden del día, pues los jóvenes cada vez están antes en internet, y sobre todo en las redes sociales.
Es importante destacar el paradigmas en el cual lo situamos, y creemos que el más adecuado es el paradigma Humanístico-Interpretativo. Nos planteamos la investigación desde este paradigmas ya que creemos que es el más adecuado,
Consideramos que nuestra investigación en cuanto al ámbito educativo tiene una gran relevancia, puesto que nos ayudará a los maestros sobre como asesorar y sensibilizar a sus alumnos sobre un uso correcto y responsable de las Redes Sociales, ya que no podemos prohibir que nuestros alumnos no estén en ellas, ya que en la actualidad nuestros alumnos se encuentran conectado a internet 24 horas al día. Es muy importante el uso correcto de las Redes Sociales, ya que se le puede sacar un gran partido y puede tener una gran utilización.
-Contextualización de la investigación.
• Diarios Oficial de la Unión Europea.
Es importante desctacar la importancia Educativa, en cuanto a la competencia digital según el Diario Oficial de la Unión Europea (2006), EU, ya que establece:
El uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. (Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
Así pues según el Diario Oficial de la Unión Europea citado anteriormente también debemos establecer, que los individuos deben ser capaz de:
Utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006, p.9).
En este apartado podemos encontrar una cita textual, y desde nuestro punto de vista, y según los que hemos podido observa, en la actualidad esta competencia se produce con un gran éxito en nuestra sociedad, tanto en nuestros alumnos como en los maestros, pero como venimos diciendo durante todo el proyecto investigación, el uso y la utilización de las TSI y de las Redes Sociales en concreto, no es utilizado desde la creatividad, ni la innovación. Tampoco utilizando y teniendo presente el pensamiento crítico.
• L.O.E
Como cita textual, también debemos hacer referencia a la LOE en cuanto a nuestra investigación, ya que la LOE contempla en función de la Competencia Digital los siguientes puntos:
“Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.”
La L.O.E podemos considerar que incluye aspectos diferentes que van:
“Desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.” L.O.E 2/2006 de 3 de Mayo.
Consideramos que la L.O.E al igual que el Diario Oficial de la Unión Europea, establece que es necesario la habilidad para buscar, obtener, procesar, y comunicar la información y tranformarla en conocimiento. Como hemos afirmado anteriormente creemos que esta competencia digital se cumple en los centros de educación primaria según los artículos encontrados, pero como hemos dicho, al no existir mucha información sobre Redes Sociales, no podemos afirmar que exista un uso adecuado de estas, al no existir documentos de investigación sobre estos temas.
• En cuanto al Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en las Disposiciones Generales, encontramos lo siguiente:
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
Para finalizar, comentamos esta cita textual, dentro de la contextualización de la investigación, donde debe producirse un correcto desarrollo de la competencia digital, asegurando el uso adecuado de las Redes Sociales de nuestros alumnos, ayudando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creemos que la importancia de nuestra investigación reside, en el uso adecuado de las Redes Sociales.
- Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
• Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación:
Para poder definir nuestro problema de investigación, deberemos especificar que entendemos por redes sociales, considerando que son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
• Estado actual de las investigaciones en torno al tema:
En la actualidad, podemos considerar que este tema de investigación se encuentra a la orden del día, ya que las Redes Sociales han significado una revolución en nuestra sociedad, y cualquier persona independientemente del sexo o edad se encuentra en las Redes Sociales. Pero al ser un tema muy actual, no hemos podido encontrar ninguna referencia actual referida a esta investigación, aunque si podemos hacer referencia a una gran cantidad de libros.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación
El paradigma que vamos a utilizar para poder contextualizar el problema de investigación, es un paradigma empírico-analitico, ya que si fuésemos a llevar a la práctica nuestro problema de investigación, los métodos que utilizaríamos para poder recabar la información sería un cuestionario, el cual se lo pasaríamos a los profesores.
Para poder llevar a la práctica este problema de investigación, hemos necesitado recurrir tanto a citas textuales como no textuales, y podemos destacar las siguientes:
Citas textuales:
-Revista Científica de FLEAD: Documento electrónico titulado “LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE”:
En este documento, nos habla de la importancia de las Redes Sociales y su creación a partir de la web 2.0. Su utilización se basa en la comunicación y en la interacción entre miembros con intereses comunes.
- Debemos destacar el libro: APRENDIZAJE CON REDES SOCIALES:
Las redes sociales son una forma de intercambio que también afecta a la educación. En este libro se analiza la realidad tecnológica y pedagógica, su evolución, características y utilización, además de las implicaciones docentes en su uso.
- Otro documento encontrado es: “Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre un mundo de redes sociales”.
Por un lado encontramos la clarificación del propio término “redes sociales” en la actualidad haciendo una revisión de la literatura, expresión usada desde siempre. Por otra parte, se realiza un análisis casi anatómico de una red social.
-Y debemos destacar por último el libro: “Ordenadores en el aula. La clave es la metodología”.
En este libro, nos habla de las TIC y los cambios en la metodología para una educación del siglo XXI, como adaptar las nuevas tecnologías y darle un buen uso.
Como citas no textuales podemos destacar:
-Un PowerPoint, econtrado en la red: “LAS REDES SOCIALES SATISFACEN LAS NECESIDADES”:
En este PowerPoint nos habla de la importancia de internet que está tan de moda, y la utilización de las Redes Sociales.
- “ENTREVISTA A UNA PROFESORA DE PRIMARIA”
“No se utilizan, aunque algún profesor tiene un blog para que los padres puedan hacer un seguimiento” Esta profesora del C.E.I.P. El Alba de Yecla, al preguntarle por el uso de las redes sociales en educación primaria.
- Video: LA EDUCACIÓN NECESITA UNA REVOLUCIÓN:
En este video, nos habla de que la educación necesita una revolución. Y en este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
-Video: THE HOLE IN THE WALL:
En este video, nos demuestra como los niños pueden aprender a utilizar un ordenador con mucho facilidad y sin ningún entrenamiento formal. Nos demuestra el impacto positivo que puede tener un ordenador con conexión a internet, ya que fomenta el aprendizaje colaborativo.
- POWERPOINT: “Redes sociales”
En este PowerPoint, nos presenta la definición y clasificación de estas, y las divide en tres grandes grupos: Redes para conocer gente, Redes para comprar y vender y Redes para colgar y descargar vídeos.
Referencias:
-DIARIO OFICIAL DE LA UNIÓN EUROPEA:
(Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). BOE 4 de Mayo de 2006 nº 106.
-Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM, 2007, nº211)
-ADELL, R. (2010) Educación 2.0. En BARBA, C. y CAPELLAS S. (Eds.). Ordenadores en las aultas. La clave de la metodología. Barcelona: Graó.
-DE ALSOLA, J.V. Las Redes Sociales satisfacen necesidades básicas (documento en línea)
http://www.slideshare.net/Julianalsola/las-redes-sociales-1649666 [19-05-2011]
-PÉREZ, T., CASTILLO, E. Y MARQUINA, R. (2010) Las redes sociales y el desarrollo profesional del docente. Revista cognición, 2, (documento en línea) http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=322&Itemid=228
[Consultado el 17-05-2011]
-(M. C. Muñoz, entrevista personal, 22 de mayo de 2011).
-“ La educacion necesita una revolución” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xkhKbu_wHiM
-“The hole in the wall.” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xRb7_ffl2D0
-VAZQUEZ, L Redes sociales [Presentación PowerPoint]
- Importancia Científica:
Creemos que es un tema con mucho realismo, ya que esta a la orden del día, pues los jóvenes cada vez están antes en internet, y sobre todo en las redes sociales.
Es importante destacar el paradigmas en el cual lo situamos, y creemos que el más adecuado es el paradigma Humanístico-Interpretativo. Nos planteamos la investigación desde este paradigmas ya que creemos que es el más adecuado,
- Importancia Educativa:
Consideramos que nuestra investigación en cuanto al ámbito educativo tiene una gran relevancia, puesto que nos ayudará a los maestros sobre como asesorar y sensibilizar a sus alumnos sobre un uso correcto y responsable de las Redes Sociales, ya que no podemos prohibir que nuestros alumnos no estén en ellas, ya que en la actualidad nuestros alumnos se encuentran conectado a internet 24 horas al día. Es muy importante el uso correcto de las Redes Sociales, ya que se le puede sacar un gran partido y puede tener una gran utilización.
-Contextualización de la investigación.
• Diarios Oficial de la Unión Europea.
Es importante desctacar la importancia Educativa, en cuanto a la competencia digital según el Diario Oficial de la Unión Europea (2006), EU, ya que establece:
El uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. (Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
Así pues según el Diario Oficial de la Unión Europea citado anteriormente también debemos establecer, que los individuos deben ser capaz de:
Utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006, p.9).
En este apartado podemos encontrar una cita textual, y desde nuestro punto de vista, y según los que hemos podido observa, en la actualidad esta competencia se produce con un gran éxito en nuestra sociedad, tanto en nuestros alumnos como en los maestros, pero como venimos diciendo durante todo el proyecto investigación, el uso y la utilización de las TSI y de las Redes Sociales en concreto, no es utilizado desde la creatividad, ni la innovación. Tampoco utilizando y teniendo presente el pensamiento crítico.
• L.O.E
Como cita textual, también debemos hacer referencia a la LOE en cuanto a nuestra investigación, ya que la LOE contempla en función de la Competencia Digital los siguientes puntos:
“Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.”
La L.O.E podemos considerar que incluye aspectos diferentes que van:
“Desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.” L.O.E 2/2006 de 3 de Mayo.
Consideramos que la L.O.E al igual que el Diario Oficial de la Unión Europea, establece que es necesario la habilidad para buscar, obtener, procesar, y comunicar la información y tranformarla en conocimiento. Como hemos afirmado anteriormente creemos que esta competencia digital se cumple en los centros de educación primaria según los artículos encontrados, pero como hemos dicho, al no existir mucha información sobre Redes Sociales, no podemos afirmar que exista un uso adecuado de estas, al no existir documentos de investigación sobre estos temas.
• En cuanto al Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en las Disposiciones Generales, encontramos lo siguiente:
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
Para finalizar, comentamos esta cita textual, dentro de la contextualización de la investigación, donde debe producirse un correcto desarrollo de la competencia digital, asegurando el uso adecuado de las Redes Sociales de nuestros alumnos, ayudando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creemos que la importancia de nuestra investigación reside, en el uso adecuado de las Redes Sociales.
- Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
• Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación:
Para poder definir nuestro problema de investigación, deberemos especificar que entendemos por redes sociales, considerando que son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
• Estado actual de las investigaciones en torno al tema:
En la actualidad, podemos considerar que este tema de investigación se encuentra a la orden del día, ya que las Redes Sociales han significado una revolución en nuestra sociedad, y cualquier persona independientemente del sexo o edad se encuentra en las Redes Sociales. Pero al ser un tema muy actual, no hemos podido encontrar ninguna referencia actual referida a esta investigación, aunque si podemos hacer referencia a una gran cantidad de libros.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación
El paradigma que vamos a utilizar para poder contextualizar el problema de investigación, es un paradigma empírico-analitico, ya que si fuésemos a llevar a la práctica nuestro problema de investigación, los métodos que utilizaríamos para poder recabar la información sería un cuestionario, el cual se lo pasaríamos a los profesores.
Para poder llevar a la práctica este problema de investigación, hemos necesitado recurrir tanto a citas textuales como no textuales, y podemos destacar las siguientes:
Citas textuales:
-Revista Científica de FLEAD: Documento electrónico titulado “LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE”:
En este documento, nos habla de la importancia de las Redes Sociales y su creación a partir de la web 2.0. Su utilización se basa en la comunicación y en la interacción entre miembros con intereses comunes.
- Debemos destacar el libro: APRENDIZAJE CON REDES SOCIALES:
Las redes sociales son una forma de intercambio que también afecta a la educación. En este libro se analiza la realidad tecnológica y pedagógica, su evolución, características y utilización, además de las implicaciones docentes en su uso.
- Otro documento encontrado es: “Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre un mundo de redes sociales”.
Por un lado encontramos la clarificación del propio término “redes sociales” en la actualidad haciendo una revisión de la literatura, expresión usada desde siempre. Por otra parte, se realiza un análisis casi anatómico de una red social.
-Y debemos destacar por último el libro: “Ordenadores en el aula. La clave es la metodología”.
En este libro, nos habla de las TIC y los cambios en la metodología para una educación del siglo XXI, como adaptar las nuevas tecnologías y darle un buen uso.
Como citas no textuales podemos destacar:
-Un PowerPoint, econtrado en la red: “LAS REDES SOCIALES SATISFACEN LAS NECESIDADES”:
En este PowerPoint nos habla de la importancia de internet que está tan de moda, y la utilización de las Redes Sociales.
- “ENTREVISTA A UNA PROFESORA DE PRIMARIA”
“No se utilizan, aunque algún profesor tiene un blog para que los padres puedan hacer un seguimiento” Esta profesora del C.E.I.P. El Alba de Yecla, al preguntarle por el uso de las redes sociales en educación primaria.
- Video: LA EDUCACIÓN NECESITA UNA REVOLUCIÓN:
En este video, nos habla de que la educación necesita una revolución. Y en este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
-Video: THE HOLE IN THE WALL:
En este video, nos demuestra como los niños pueden aprender a utilizar un ordenador con mucho facilidad y sin ningún entrenamiento formal. Nos demuestra el impacto positivo que puede tener un ordenador con conexión a internet, ya que fomenta el aprendizaje colaborativo.
- POWERPOINT: “Redes sociales”
En este PowerPoint, nos presenta la definición y clasificación de estas, y las divide en tres grandes grupos: Redes para conocer gente, Redes para comprar y vender y Redes para colgar y descargar vídeos.
Referencias:
-DIARIO OFICIAL DE LA UNIÓN EUROPEA:
(Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). BOE 4 de Mayo de 2006 nº 106.
-Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM, 2007, nº211)
-ADELL, R. (2010) Educación 2.0. En BARBA, C. y CAPELLAS S. (Eds.). Ordenadores en las aultas. La clave de la metodología. Barcelona: Graó.
-DE ALSOLA, J.V. Las Redes Sociales satisfacen necesidades básicas (documento en línea)
http://www.slideshare.net/Julianalsola/las-redes-sociales-1649666 [19-05-2011]
-PÉREZ, T., CASTILLO, E. Y MARQUINA, R. (2010) Las redes sociales y el desarrollo profesional del docente. Revista cognición, 2, (documento en línea) http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=322&Itemid=228
[Consultado el 17-05-2011]
-(M. C. Muñoz, entrevista personal, 22 de mayo de 2011).
-“ La educacion necesita una revolución” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xkhKbu_wHiM
-“The hole in the wall.” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xRb7_ffl2D0
-VAZQUEZ, L Redes sociales [Presentación PowerPoint]
jueves, 19 de mayo de 2011
Cómo referenciar una cita oral inédita
A veces utilizamos en nuestros trabajos de investigación algunas entrevistas, poemas o relatos que no se encuentran publicados en ningún soporte. Si nos encontráramos en esta situación y no supiéramos cómo referenciarlo, aquí os dejamos las instrucciones de cómo hacerlo:
Supongamos que queremos incluir en nuestro trabajo esta entrevista a una alumba erasmus realizada de forma oral y no recogida en ningún formato;
-Hola Natalia
- Hola
- ¿cuánto tiempo llevas en España?
- Dos años
- ¿Has estado en algún otro lugar de España que no sea Murcia?
- No, siempre he vivido por el sur del país.
- ¿qué es lo que más te gusta de España?
- Lo que más me gusta de España son las tapas
- Muchas gracias por atenderme
- De nada. Hasta luego.
Ésta sería la entrevista y ahora procedemos a citarla en nuestro texto:
Los estudiantes erasmus son más frecuentes cada vez y este tipo de becas son muy demandadas en la actualidad y es que, como nos dijo Natalia en un casi perfecto castellano " Lo que más me gusta de España son las tapas" (N. Sánchez, entrevista personal, 11 de Mayo de 2011)
Supongamos que queremos incluir en nuestro trabajo esta entrevista a una alumba erasmus realizada de forma oral y no recogida en ningún formato;
-Hola Natalia
- Hola
- ¿cuánto tiempo llevas en España?
- Dos años
- ¿Has estado en algún otro lugar de España que no sea Murcia?
- No, siempre he vivido por el sur del país.
- ¿qué es lo que más te gusta de España?
- Lo que más me gusta de España son las tapas
- Muchas gracias por atenderme
- De nada. Hasta luego.
Ésta sería la entrevista y ahora procedemos a citarla en nuestro texto:
Los estudiantes erasmus son más frecuentes cada vez y este tipo de becas son muy demandadas en la actualidad y es que, como nos dijo Natalia en un casi perfecto castellano " Lo que más me gusta de España son las tapas" (N. Sánchez, entrevista personal, 11 de Mayo de 2011)
§
miércoles, 11 de mayo de 2011
Opinión personal de Nat; Paradigmas
Distintos alumnos y distintos profesores. Resulta imposible que sólo exista un método de dar clase. Con esta práctica hemos conocido diferentes maneras de enfocar una misma materia. Encontramos a los profesores que, supongo, niungo nos querríamos encontrar, al menos en mi caso, pero que, por desgracia, siguen existiendo, me refiero a los profesores llamados “empírico-analítico”. No concibo un docente que pueda tratar a los alumnos como un recipiente por llenar. Cada uno tiene una vida, unas dificultades y, por lo tanto, de recipientes vacíos nada.
Por otra parte encontramos el profesor considerados “humanístico-interpretativo” para quien el alumno es el centro del aprendizaje. La educación escolar no es simplemente una relación de profesor-alumno o alumno-profesor, es una relación personal y, como tal, se debe conocer al máximo y en el ámbito que competa a la otra persona. No debemos olvidar que los seres humanos somos sociables por naturaleza.
Por último, el profesor “socio-crítico”, me parece el más atrevido, completo y diferente. Una clase de este tipo puede ser muy interesante, aunque, debido a la burocracia y los contenidos que tenemos estipulados desde “arriba”, este tipo de enseñanza es muy difícil, al menos, en nuestro país.
“El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado”, Anónimo.
martes, 10 de mayo de 2011
valoración glo práctica 7
Me gustaría comenzar esta valoración considerando que ha sido una práctica muy enriquecedora, puesto que los paradigmas era un contendido de la asignatura que me parecía muy complicado y abstracto y debido a las dos prácticas realizadas (esta y la que realizamos en clase con la viñetas de Frato) lo he terminado comprendiendo perfectamente.
Ha sido una práctica divertida, ya que hemos debido buscar fotos, comics o situaciones educativas relacionadas con los paradigmas y hemos descubierto una gran cantidad de comics criticando el paradigma empírico-analítico, muy graciosos y ilustrativos.
Considero que ha sido una actividad muy práctica ya que nos ha ayudado a comprender el papel de los diferentes componentes educativos, como puede ser el clima del aula, el profesor, el alumno y la evaluación en función de los paradigmas.
Ha sido una práctica divertida, ya que hemos debido buscar fotos, comics o situaciones educativas relacionadas con los paradigmas y hemos descubierto una gran cantidad de comics criticando el paradigma empírico-analítico, muy graciosos y ilustrativos.
Considero que ha sido una actividad muy práctica ya que nos ha ayudado a comprender el papel de los diferentes componentes educativos, como puede ser el clima del aula, el profesor, el alumno y la evaluación en función de los paradigmas.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)