Está práctica, la verdad es que me ha gustado mucho, ya que me pareció muy interesante y el día que la explicaron en clase, la entendí muy bien, por lo que a la hora de formular las variable, no tuve mucha dificultad.
Aunque es cierto, que debido a mis inseguridades, tuve algunos problemas para poder formular los objetivos, y las hipótesis correspondientes, pero una vez formulados, las variables no me costó nada llevarlo a cabo.
Esta práctica me ha resultado muy interesante y divertida, ya que al entenderlo nos resultó mucho mas fácil y llevadera
jueves, 26 de mayo de 2011
reflexión personal práctica 9 de Glo
Comienzo diciendo que esta práctica ha sido desde mi punto de vista, bastante difícil, ya que para poderla realizar hemos tenido que recurrir a todos nuestros conocimientos sobre la materia, ya que para poderla llevar a cabo debías recurrir a leyes, debías también saber citar, y debías buscar una gran cantidad de citas para poder llevar a cabo la práctica.
Pero es cierto, que realizando esta práctica he podido profundizar mucho más sobre mi tema de investigación, ya que he tenido que informarme y documentarme para poderla realizar.
Al principio, esta práctica me pareció bastante pesada y con mucha dificultad, pero conforme la íbamos realizando, me iba gustado cada vez más, ya que como he dicho he podido aprender mucho sobre mi tema de investigación.
Ha sido una práctica a la que le hemos tenido que dedicar mucho tiempo, pero con esfuerzo y dedicación hemos conseguido hacerla.
Pero es cierto, que realizando esta práctica he podido profundizar mucho más sobre mi tema de investigación, ya que he tenido que informarme y documentarme para poderla realizar.
Al principio, esta práctica me pareció bastante pesada y con mucha dificultad, pero conforme la íbamos realizando, me iba gustado cada vez más, ya que como he dicho he podido aprender mucho sobre mi tema de investigación.
Ha sido una práctica a la que le hemos tenido que dedicar mucho tiempo, pero con esfuerzo y dedicación hemos conseguido hacerla.
miércoles, 25 de mayo de 2011
Práctica 10 y 11: Objetivos e hipótesis de la investigación
1. Objetivos e hipótesis de la investigación:
1- Analizar si los maestros tienen suficiente formación para concienciar y sensibilizar a sus alumnos.
2-Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del sexo.
Hipótesis: Los hombres tienen un nivel superior de conocimiento en redes sociales frente a las mujeres.
3- Abalizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del la edad.
Hipótesis: Los profesores que tiene menos edad, tienen más conocimientos sobre las redes sociales.
4- Analizar si la formación formal en redes sociales de los maestros influye en la sensibilización y concienciación de sus alumnos.
Hipótesis: Los maestros que tiene una formación formal en redes sociales, tienen mejores estrategias para concienciar y sensibilizar a sus alumnos sobre el uso que hagan en redes sociales.
2-Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del sexo.
Hipótesis: Los hombres tienen un nivel superior de conocimiento en redes sociales frente a las mujeres.
· Variable según la función que desempeñen.
- Variable Independiente: Sexo.
- Variable dependiente: Conocimiento en redes sociales.
· Variable según su naturaleza.
- Variable dicotómica Nominal (hombre- mujer).
3- Analizar los conocimientos de los profesores sobre las redes sociales en función del la edad.
Hipótesis: Los profesores que tiene menos edad, tienen más conocimientos sobre las redes sociales.
· Variable según la función que desempeñan:
- Variable Independiente: Edad.
- Variable Dependiente: Conocimiento sobre las redes sociales.
· Variable según su naturaleza.
- Variable de Intervalo. (Entre 22-25, 26-30, 31-35, más de 36).
- ¿Qué conocimiento tienes sobre las Redes Sociales?: Variable Ordinal (mucho, poco, nada).
4- Analizar si la formación formal en redes sociales de los maestros influye en la sensibilización y concienciación de sus alumnos.
Hipótesis: Los maestros que tiene una formación formal en redes sociales, tienen mejores estrategias para concienciar y sensibilizar a sus alumnos sobre el uso que hagan en redes sociales.
· Variable según la función que desempeñan:
- Variable Independiente: Formación formal en redes sociales.
- Variable Dependiente: Estrategias para concienciar y sensibilizar a los alumnos en el uso de redes sociales.
· Variable según su naturaleza:
- Variable cuantitativa discreta: Indique en número de curos que ha realizado acerca de redes sociales.
- Variable politómica, escala nominal. ¿Qué estrategias utiliza para concienciar a sus alumnos en redes sociales?
Práctica 9: Elaboración del marco teórico de la investigacón
- Justificar la importancia de la investigación teniendo en cuenta su interés científico y educativo
Creemos que es un tema con mucho realismo, ya que esta a la orden del día, pues los jóvenes cada vez están antes en internet, y sobre todo en las redes sociales.
Es importante destacar el paradigmas en el cual lo situamos, y creemos que el más adecuado es el paradigma Humanístico-Interpretativo. Nos planteamos la investigación desde este paradigmas ya que creemos que es el más adecuado,
Consideramos que nuestra investigación en cuanto al ámbito educativo tiene una gran relevancia, puesto que nos ayudará a los maestros sobre como asesorar y sensibilizar a sus alumnos sobre un uso correcto y responsable de las Redes Sociales, ya que no podemos prohibir que nuestros alumnos no estén en ellas, ya que en la actualidad nuestros alumnos se encuentran conectado a internet 24 horas al día. Es muy importante el uso correcto de las Redes Sociales, ya que se le puede sacar un gran partido y puede tener una gran utilización.
-Contextualización de la investigación.
• Diarios Oficial de la Unión Europea.
Es importante desctacar la importancia Educativa, en cuanto a la competencia digital según el Diario Oficial de la Unión Europea (2006), EU, ya que establece:
El uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. (Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
Así pues según el Diario Oficial de la Unión Europea citado anteriormente también debemos establecer, que los individuos deben ser capaz de:
Utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006, p.9).
En este apartado podemos encontrar una cita textual, y desde nuestro punto de vista, y según los que hemos podido observa, en la actualidad esta competencia se produce con un gran éxito en nuestra sociedad, tanto en nuestros alumnos como en los maestros, pero como venimos diciendo durante todo el proyecto investigación, el uso y la utilización de las TSI y de las Redes Sociales en concreto, no es utilizado desde la creatividad, ni la innovación. Tampoco utilizando y teniendo presente el pensamiento crítico.
• L.O.E
Como cita textual, también debemos hacer referencia a la LOE en cuanto a nuestra investigación, ya que la LOE contempla en función de la Competencia Digital los siguientes puntos:
“Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.”
La L.O.E podemos considerar que incluye aspectos diferentes que van:
“Desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.” L.O.E 2/2006 de 3 de Mayo.
Consideramos que la L.O.E al igual que el Diario Oficial de la Unión Europea, establece que es necesario la habilidad para buscar, obtener, procesar, y comunicar la información y tranformarla en conocimiento. Como hemos afirmado anteriormente creemos que esta competencia digital se cumple en los centros de educación primaria según los artículos encontrados, pero como hemos dicho, al no existir mucha información sobre Redes Sociales, no podemos afirmar que exista un uso adecuado de estas, al no existir documentos de investigación sobre estos temas.
• En cuanto al Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en las Disposiciones Generales, encontramos lo siguiente:
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
Para finalizar, comentamos esta cita textual, dentro de la contextualización de la investigación, donde debe producirse un correcto desarrollo de la competencia digital, asegurando el uso adecuado de las Redes Sociales de nuestros alumnos, ayudando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creemos que la importancia de nuestra investigación reside, en el uso adecuado de las Redes Sociales.
- Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
• Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación:
Para poder definir nuestro problema de investigación, deberemos especificar que entendemos por redes sociales, considerando que son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
• Estado actual de las investigaciones en torno al tema:
En la actualidad, podemos considerar que este tema de investigación se encuentra a la orden del día, ya que las Redes Sociales han significado una revolución en nuestra sociedad, y cualquier persona independientemente del sexo o edad se encuentra en las Redes Sociales. Pero al ser un tema muy actual, no hemos podido encontrar ninguna referencia actual referida a esta investigación, aunque si podemos hacer referencia a una gran cantidad de libros.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación
El paradigma que vamos a utilizar para poder contextualizar el problema de investigación, es un paradigma empírico-analitico, ya que si fuésemos a llevar a la práctica nuestro problema de investigación, los métodos que utilizaríamos para poder recabar la información sería un cuestionario, el cual se lo pasaríamos a los profesores.
Para poder llevar a la práctica este problema de investigación, hemos necesitado recurrir tanto a citas textuales como no textuales, y podemos destacar las siguientes:
Citas textuales:
-Revista Científica de FLEAD: Documento electrónico titulado “LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE”:
En este documento, nos habla de la importancia de las Redes Sociales y su creación a partir de la web 2.0. Su utilización se basa en la comunicación y en la interacción entre miembros con intereses comunes.
- Debemos destacar el libro: APRENDIZAJE CON REDES SOCIALES:
Las redes sociales son una forma de intercambio que también afecta a la educación. En este libro se analiza la realidad tecnológica y pedagógica, su evolución, características y utilización, además de las implicaciones docentes en su uso.
- Otro documento encontrado es: “Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre un mundo de redes sociales”.
Por un lado encontramos la clarificación del propio término “redes sociales” en la actualidad haciendo una revisión de la literatura, expresión usada desde siempre. Por otra parte, se realiza un análisis casi anatómico de una red social.
-Y debemos destacar por último el libro: “Ordenadores en el aula. La clave es la metodología”.
En este libro, nos habla de las TIC y los cambios en la metodología para una educación del siglo XXI, como adaptar las nuevas tecnologías y darle un buen uso.
Como citas no textuales podemos destacar:
-Un PowerPoint, econtrado en la red: “LAS REDES SOCIALES SATISFACEN LAS NECESIDADES”:
En este PowerPoint nos habla de la importancia de internet que está tan de moda, y la utilización de las Redes Sociales.
- “ENTREVISTA A UNA PROFESORA DE PRIMARIA”
“No se utilizan, aunque algún profesor tiene un blog para que los padres puedan hacer un seguimiento” Esta profesora del C.E.I.P. El Alba de Yecla, al preguntarle por el uso de las redes sociales en educación primaria.
- Video: LA EDUCACIÓN NECESITA UNA REVOLUCIÓN:
En este video, nos habla de que la educación necesita una revolución. Y en este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
-Video: THE HOLE IN THE WALL:
En este video, nos demuestra como los niños pueden aprender a utilizar un ordenador con mucho facilidad y sin ningún entrenamiento formal. Nos demuestra el impacto positivo que puede tener un ordenador con conexión a internet, ya que fomenta el aprendizaje colaborativo.
- POWERPOINT: “Redes sociales”
En este PowerPoint, nos presenta la definición y clasificación de estas, y las divide en tres grandes grupos: Redes para conocer gente, Redes para comprar y vender y Redes para colgar y descargar vídeos.
Referencias:
-DIARIO OFICIAL DE LA UNIÓN EUROPEA:
(Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). BOE 4 de Mayo de 2006 nº 106.
-Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM, 2007, nº211)
-ADELL, R. (2010) Educación 2.0. En BARBA, C. y CAPELLAS S. (Eds.). Ordenadores en las aultas. La clave de la metodología. Barcelona: Graó.
-DE ALSOLA, J.V. Las Redes Sociales satisfacen necesidades básicas (documento en línea)
http://www.slideshare.net/Julianalsola/las-redes-sociales-1649666 [19-05-2011]
-PÉREZ, T., CASTILLO, E. Y MARQUINA, R. (2010) Las redes sociales y el desarrollo profesional del docente. Revista cognición, 2, (documento en línea) http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=322&Itemid=228
[Consultado el 17-05-2011]
-(M. C. Muñoz, entrevista personal, 22 de mayo de 2011).
-“ La educacion necesita una revolución” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xkhKbu_wHiM
-“The hole in the wall.” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xRb7_ffl2D0
-VAZQUEZ, L Redes sociales [Presentación PowerPoint]
- Importancia Científica:
Creemos que es un tema con mucho realismo, ya que esta a la orden del día, pues los jóvenes cada vez están antes en internet, y sobre todo en las redes sociales.
Es importante destacar el paradigmas en el cual lo situamos, y creemos que el más adecuado es el paradigma Humanístico-Interpretativo. Nos planteamos la investigación desde este paradigmas ya que creemos que es el más adecuado,
- Importancia Educativa:
Consideramos que nuestra investigación en cuanto al ámbito educativo tiene una gran relevancia, puesto que nos ayudará a los maestros sobre como asesorar y sensibilizar a sus alumnos sobre un uso correcto y responsable de las Redes Sociales, ya que no podemos prohibir que nuestros alumnos no estén en ellas, ya que en la actualidad nuestros alumnos se encuentran conectado a internet 24 horas al día. Es muy importante el uso correcto de las Redes Sociales, ya que se le puede sacar un gran partido y puede tener una gran utilización.
-Contextualización de la investigación.
• Diarios Oficial de la Unión Europea.
Es importante desctacar la importancia Educativa, en cuanto a la competencia digital según el Diario Oficial de la Unión Europea (2006), EU, ya que establece:
El uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. (Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
Así pues según el Diario Oficial de la Unión Europea citado anteriormente también debemos establecer, que los individuos deben ser capaz de:
Utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación (Diario Oficial de la Unión Europea, 2006, p.9).
En este apartado podemos encontrar una cita textual, y desde nuestro punto de vista, y según los que hemos podido observa, en la actualidad esta competencia se produce con un gran éxito en nuestra sociedad, tanto en nuestros alumnos como en los maestros, pero como venimos diciendo durante todo el proyecto investigación, el uso y la utilización de las TSI y de las Redes Sociales en concreto, no es utilizado desde la creatividad, ni la innovación. Tampoco utilizando y teniendo presente el pensamiento crítico.
• L.O.E
Como cita textual, también debemos hacer referencia a la LOE en cuanto a nuestra investigación, ya que la LOE contempla en función de la Competencia Digital los siguientes puntos:
“Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.”
La L.O.E podemos considerar que incluye aspectos diferentes que van:
“Desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.” L.O.E 2/2006 de 3 de Mayo.
Consideramos que la L.O.E al igual que el Diario Oficial de la Unión Europea, establece que es necesario la habilidad para buscar, obtener, procesar, y comunicar la información y tranformarla en conocimiento. Como hemos afirmado anteriormente creemos que esta competencia digital se cumple en los centros de educación primaria según los artículos encontrados, pero como hemos dicho, al no existir mucha información sobre Redes Sociales, no podemos afirmar que exista un uso adecuado de estas, al no existir documentos de investigación sobre estos temas.
• En cuanto al Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en las Disposiciones Generales, encontramos lo siguiente:
En lo que se refiere a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.
Para finalizar, comentamos esta cita textual, dentro de la contextualización de la investigación, donde debe producirse un correcto desarrollo de la competencia digital, asegurando el uso adecuado de las Redes Sociales de nuestros alumnos, ayudando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creemos que la importancia de nuestra investigación reside, en el uso adecuado de las Redes Sociales.
- Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
• Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación:
Para poder definir nuestro problema de investigación, deberemos especificar que entendemos por redes sociales, considerando que son páginas que permiten a las personas conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, etc.
• Estado actual de las investigaciones en torno al tema:
En la actualidad, podemos considerar que este tema de investigación se encuentra a la orden del día, ya que las Redes Sociales han significado una revolución en nuestra sociedad, y cualquier persona independientemente del sexo o edad se encuentra en las Redes Sociales. Pero al ser un tema muy actual, no hemos podido encontrar ninguna referencia actual referida a esta investigación, aunque si podemos hacer referencia a una gran cantidad de libros.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación
El paradigma que vamos a utilizar para poder contextualizar el problema de investigación, es un paradigma empírico-analitico, ya que si fuésemos a llevar a la práctica nuestro problema de investigación, los métodos que utilizaríamos para poder recabar la información sería un cuestionario, el cual se lo pasaríamos a los profesores.
Para poder llevar a la práctica este problema de investigación, hemos necesitado recurrir tanto a citas textuales como no textuales, y podemos destacar las siguientes:
Citas textuales:
-Revista Científica de FLEAD: Documento electrónico titulado “LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE”:
En este documento, nos habla de la importancia de las Redes Sociales y su creación a partir de la web 2.0. Su utilización se basa en la comunicación y en la interacción entre miembros con intereses comunes.
- Debemos destacar el libro: APRENDIZAJE CON REDES SOCIALES:
Las redes sociales son una forma de intercambio que también afecta a la educación. En este libro se analiza la realidad tecnológica y pedagógica, su evolución, características y utilización, además de las implicaciones docentes en su uso.
- Otro documento encontrado es: “Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre un mundo de redes sociales”.
Por un lado encontramos la clarificación del propio término “redes sociales” en la actualidad haciendo una revisión de la literatura, expresión usada desde siempre. Por otra parte, se realiza un análisis casi anatómico de una red social.
-Y debemos destacar por último el libro: “Ordenadores en el aula. La clave es la metodología”.
En este libro, nos habla de las TIC y los cambios en la metodología para una educación del siglo XXI, como adaptar las nuevas tecnologías y darle un buen uso.
Como citas no textuales podemos destacar:
-Un PowerPoint, econtrado en la red: “LAS REDES SOCIALES SATISFACEN LAS NECESIDADES”:
En este PowerPoint nos habla de la importancia de internet que está tan de moda, y la utilización de las Redes Sociales.
- “ENTREVISTA A UNA PROFESORA DE PRIMARIA”
“No se utilizan, aunque algún profesor tiene un blog para que los padres puedan hacer un seguimiento” Esta profesora del C.E.I.P. El Alba de Yecla, al preguntarle por el uso de las redes sociales en educación primaria.
- Video: LA EDUCACIÓN NECESITA UNA REVOLUCIÓN:
En este video, nos habla de que la educación necesita una revolución. Y en este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.
-Video: THE HOLE IN THE WALL:
En este video, nos demuestra como los niños pueden aprender a utilizar un ordenador con mucho facilidad y sin ningún entrenamiento formal. Nos demuestra el impacto positivo que puede tener un ordenador con conexión a internet, ya que fomenta el aprendizaje colaborativo.
- POWERPOINT: “Redes sociales”
En este PowerPoint, nos presenta la definición y clasificación de estas, y las divide en tres grandes grupos: Redes para conocer gente, Redes para comprar y vender y Redes para colgar y descargar vídeos.
Referencias:
-DIARIO OFICIAL DE LA UNIÓN EUROPEA:
(Texto tomado del documento “Competencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo” publicado en el Diario Oficial de la Unión Europea L 394 de 30 de diciembre de 2006, p.9.)
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). BOE 4 de Mayo de 2006 nº 106.
-Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM, 2007, nº211)
-ADELL, R. (2010) Educación 2.0. En BARBA, C. y CAPELLAS S. (Eds.). Ordenadores en las aultas. La clave de la metodología. Barcelona: Graó.
-DE ALSOLA, J.V. Las Redes Sociales satisfacen necesidades básicas (documento en línea)
http://www.slideshare.net/Julianalsola/las-redes-sociales-1649666 [19-05-2011]
-PÉREZ, T., CASTILLO, E. Y MARQUINA, R. (2010) Las redes sociales y el desarrollo profesional del docente. Revista cognición, 2, (documento en línea) http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=322&Itemid=228
[Consultado el 17-05-2011]
-(M. C. Muñoz, entrevista personal, 22 de mayo de 2011).
-“ La educacion necesita una revolución” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xkhKbu_wHiM
-“The hole in the wall.” [Video]
http://www.youtube.com/watch?v=xRb7_ffl2D0
-VAZQUEZ, L Redes sociales [Presentación PowerPoint]
jueves, 19 de mayo de 2011
Cómo referenciar una cita oral inédita
A veces utilizamos en nuestros trabajos de investigación algunas entrevistas, poemas o relatos que no se encuentran publicados en ningún soporte. Si nos encontráramos en esta situación y no supiéramos cómo referenciarlo, aquí os dejamos las instrucciones de cómo hacerlo:
Supongamos que queremos incluir en nuestro trabajo esta entrevista a una alumba erasmus realizada de forma oral y no recogida en ningún formato;
-Hola Natalia
- Hola
- ¿cuánto tiempo llevas en España?
- Dos años
- ¿Has estado en algún otro lugar de España que no sea Murcia?
- No, siempre he vivido por el sur del país.
- ¿qué es lo que más te gusta de España?
- Lo que más me gusta de España son las tapas
- Muchas gracias por atenderme
- De nada. Hasta luego.
Ésta sería la entrevista y ahora procedemos a citarla en nuestro texto:
Los estudiantes erasmus son más frecuentes cada vez y este tipo de becas son muy demandadas en la actualidad y es que, como nos dijo Natalia en un casi perfecto castellano " Lo que más me gusta de España son las tapas" (N. Sánchez, entrevista personal, 11 de Mayo de 2011)
Supongamos que queremos incluir en nuestro trabajo esta entrevista a una alumba erasmus realizada de forma oral y no recogida en ningún formato;
-Hola Natalia
- Hola
- ¿cuánto tiempo llevas en España?
- Dos años
- ¿Has estado en algún otro lugar de España que no sea Murcia?
- No, siempre he vivido por el sur del país.
- ¿qué es lo que más te gusta de España?
- Lo que más me gusta de España son las tapas
- Muchas gracias por atenderme
- De nada. Hasta luego.
Ésta sería la entrevista y ahora procedemos a citarla en nuestro texto:
Los estudiantes erasmus son más frecuentes cada vez y este tipo de becas son muy demandadas en la actualidad y es que, como nos dijo Natalia en un casi perfecto castellano " Lo que más me gusta de España son las tapas" (N. Sánchez, entrevista personal, 11 de Mayo de 2011)
§
miércoles, 11 de mayo de 2011
Opinión personal de Nat; Paradigmas
Distintos alumnos y distintos profesores. Resulta imposible que sólo exista un método de dar clase. Con esta práctica hemos conocido diferentes maneras de enfocar una misma materia. Encontramos a los profesores que, supongo, niungo nos querríamos encontrar, al menos en mi caso, pero que, por desgracia, siguen existiendo, me refiero a los profesores llamados “empírico-analítico”. No concibo un docente que pueda tratar a los alumnos como un recipiente por llenar. Cada uno tiene una vida, unas dificultades y, por lo tanto, de recipientes vacíos nada.
Por otra parte encontramos el profesor considerados “humanístico-interpretativo” para quien el alumno es el centro del aprendizaje. La educación escolar no es simplemente una relación de profesor-alumno o alumno-profesor, es una relación personal y, como tal, se debe conocer al máximo y en el ámbito que competa a la otra persona. No debemos olvidar que los seres humanos somos sociables por naturaleza.
Por último, el profesor “socio-crítico”, me parece el más atrevido, completo y diferente. Una clase de este tipo puede ser muy interesante, aunque, debido a la burocracia y los contenidos que tenemos estipulados desde “arriba”, este tipo de enseñanza es muy difícil, al menos, en nuestro país.
“El principal objeto de la educación no es el de enseñarnos a ganar el pan, sino en capacitarnos para hacer agradable cada bocado”, Anónimo.
martes, 10 de mayo de 2011
valoración glo práctica 7
Me gustaría comenzar esta valoración considerando que ha sido una práctica muy enriquecedora, puesto que los paradigmas era un contendido de la asignatura que me parecía muy complicado y abstracto y debido a las dos prácticas realizadas (esta y la que realizamos en clase con la viñetas de Frato) lo he terminado comprendiendo perfectamente.
Ha sido una práctica divertida, ya que hemos debido buscar fotos, comics o situaciones educativas relacionadas con los paradigmas y hemos descubierto una gran cantidad de comics criticando el paradigma empírico-analítico, muy graciosos y ilustrativos.
Considero que ha sido una actividad muy práctica ya que nos ha ayudado a comprender el papel de los diferentes componentes educativos, como puede ser el clima del aula, el profesor, el alumno y la evaluación en función de los paradigmas.
Ha sido una práctica divertida, ya que hemos debido buscar fotos, comics o situaciones educativas relacionadas con los paradigmas y hemos descubierto una gran cantidad de comics criticando el paradigma empírico-analítico, muy graciosos y ilustrativos.
Considero que ha sido una actividad muy práctica ya que nos ha ayudado a comprender el papel de los diferentes componentes educativos, como puede ser el clima del aula, el profesor, el alumno y la evaluación en función de los paradigmas.
PRÁCTICA 7 INVESTIGACIÓN
| | Paradigma Cuantitativo= Empírico -Analítico | Paradigma Cualitativo= Humanístico- Interpretativo | Paradigma Social= Socio- Crítico |
| Concepción del clima del aula | (Unidireccional) El docente se limita a dar la clase sin preocuparse por la individualidad de sus alumnos; no conoce sus problemas fuera del aula ni su historial. | (Bidireccional) Se le da importancia a la individualidad, agrupando a los alumnos de forma heterogénea y flexible. Se establece un ambiente informal, para favorecer así también en trabajo en grupo. | (Multidireccional) Ambiente de cooperación y trabajo comunitario. Todos forman parte de la enseñanza y el aprendizaje al mismo tiempo. |
| Concepción del maestro | Enseña conocimientos y habilidades. Se preocupa unicamente por su clase y no por lo que ocurra fuera de ella. El niños es un sujeto para él. | Les proporciona los conocimientos y les ayuda a seguir el camino pero siempre haciendo partícipe al alumno. Enseñanza activa. | Se encarga de organizar las clases actuando como guía. Les enseña a sus alumnos a cuestionarse el ambiente en el que habitan con una actitud crítica y comprometida. |
| Concepción del alumno | “Recipiente de conocimiento”. Se limita a recibir lo que le enseña el profesor. | Aprende a través de la investigación y los descubrimientos que él mismo realiza. De esta manera los conocimientos que adquiere son elaborados por él mismo con la ayuda del docente. | Aprende con sus compañeros a través de lo que ellos mismos u otros semejantes le enseñan. Trabajan en equipo todos en la misma dirección; co-aprendices. |
| Evaluación del aprendizaje | La evaluación es totalmente objetiva. Lo importante es adquirir los conocimientos que se pretenden y no el cómo. | Se realiza un proceso de interacción y de evaluación participativa dándole importancia al desarrollo personal del alumno. Permite que realice una autoevaluación del proceso de aprendizaje. | Valoran de manera conjunta entre tutores y alumnos. La valoración será positiva si los conocimientos que reciben son bien asimilados. Se pretende dar una respuesta crítica al contexto social y político del momento. La escuela tiene una labor comprometida con la sociedad. |
Paradigma Empírico-Analítico
En esta viñeta de Frato, podemos observar como critica al paradigma Empírico-Analítico, pudiendo observar, como el maestro es concebido como un profesional que tan solo transmite conocimientos y habilidades, trata al alumno como un objeto, interesándose solo por dar sus clases sin preocuparse por sus alumnos ni nada que tenga q ver fuera de ella.
Él es la máxima autoridad estableciendo una jerarquía.
Podemos observar como el alumno es considerado tan solo receptor de conocimiento, donde no se le permite expresar sus ideas, ni construir su propio conocimiento. En esta viñeta podemos observar como no se le esta permitido levantarse de la silla, ya que se encuentra atado a ella, simbolizando así que no tiene ni voz ni voto en esta escuela ni en este paradigma.
También podemos comentar que la evaluación que encontramos en este paradigma, es una evaluación objetiva, en la cual lo que importa son las metas, no el proceso de llegar a esa meta, ni importando lo que se ha conseguido durante ese proceso.
Y en lo que respecta al clima del aula, podemos observar como el maestro es el que manda, considerando a los alumnos meros receptores, y tratando a todos los alumnos por igual, sin centrarse en las peculiaridades y necesidades de cada uno de ellos.
Paradigma Humanístico-Interpretativo
En este paradigma podemos poner de ejemplo, una situación del aula que se produce entre el maestro y sus alumnos. Esta situación sucede en una clase de lengua, con alumnos de primero de primaria en la cual, la maestra les reparte a todos sus alumnos un folio en blanco donde deben realizar un dibujo de su familia, representado lo que ellos quieran.
Se le explicará que existen muchos tipo diferentes de familia, intentando hacer un pequeño debate donde todos los alumnos hablen y opinen sobre los diferentes núcleos familiares, intentando hacerles comprender que no solo existe el núcleo familiar de Papa, Mamá e hijo, y dejándolos independencia de creatividad.
En esta situación el maestro intenta que los alumnos consigan ser personas activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, promueve así la autonomía y la independencia creativa.
Deja que los alumnos experimenten, participen y construyan su propio conocimiento, así como que realicen su propia autoevaluación en el proceso de aprendizaje. También el maestro intenta que los alumnos estimules su actividad mental y social para favorecer su desarrollo. Permitiendo la interacción.
El maestro, se preocupa por los alumnos, la comunicación que pretende conseguir es bidireccional, considerando al alumno y profesor receptores y emisores. El profesor se preocupa de los problemas de los alumnos, intentando interactuar con ellos y resolver sus problemas.
El alumno en este paradigma humanístico es constructor de su propio conocimiento, a través de la experiencia y del descubrimiento. En este ejemplo, el alumno es una persona creativa y crítica, donde puede exponer sus ideas y criticar la de sus compañeros, construyendo su conocimiento sobre las diferentes familias.
La evaluación pretende ser una valoración donde se valoran el proceso de aprendizaje y no tanto la meta a conseguir. Con ella se busca que el alumno consiga un desarrollo social y cultural.
En este ejemplo, podemos observar como lo importante para el maestro es que el alumno consiga un concepto amplio de las diferentes familias que existan, intentando realizarlo de una forma crítica. También se pretende observar a través de la evaluación como el alumno concibe la familia y sus diferentes asceptciones.
En el caso del clima de clase se pretende que los alumnos interactúen entre ellos con el debate de las diferentes familias. También se busca que el alumno pueda trabajar de forma individual y de manera autónoma
Paradigma Socio-crítico:
Como ejemplo para este paradigma hemos decidido escoger el ejemplo de La Esucela de Barbiana, dirigida por Lorenzo Milani en Italia. Para que podaís obsevar como se representa este paradigma hemos decidido presentarnos el siguiente video en el cual expresa como funcionaba esta escuela.
En ella el maestro tiene un papel en el cual actua como guía.
El maestro enseña a sus alumnos a cuestionar el ambiente en el que habitan con una actitud crítica y comprometida.
Pretende que los alumnos se conviertan en agentes de cambio social. Se preocupa fundamentalmente por sus alumnos. No basa sus clases en una concepción tradicional de la educación, sino que la adapta a las características de sus alumnos así como a sus necesidades
Debemos considerar que los alumnos, son coaprendices, todos los alumnos trabajan en equipo en la misma dirección y aprenden con sus compañeros a través de lo que ellos mismos u otros semejantes le enseñan. Lo que se pretende en esta escuela es que los alumnos tengan una conciencia crítica, a través de la utilización de periódicos, y las charlas proporcionadas por los diferentes trabajadores.
Como nos muestra el documental, el clima del aula está basado en que todos los alumnos son iguales, sin distinción alguna. Es cierto que en esta escuela, podemos encontrar gran disciplina. Además, todos los proyectos que llevan a cabo los alumnos están relacionados con la vida real y tienen un punto de vista crítico. Existe un ambiente de cooperación y de trabajo comunitario. Todos forman parte de la enseñanza y del aprendizaje al mismo tiempo.
Por último, hay que considerar la evaluación. Con ella se pretende valoran el aprendizaje de manera conjunta entre tutores y alumnos. La valoración será positiva si los conocimientos
son bien asimilados. Se pretende dar una respuesta crítica al contexto social y político del momento.
viernes, 6 de mayo de 2011
Reflexión Personal de Glo:
Considero que esta práctica, ha sido muy interesenta puesto que para realizarla, hemos debido documentarnos. Y si, es cierto que hemos podido encontrar algunos libros bastante relacionados, pero a la hora de buscar artículos de revista de investigación y documentos oficiales relacionados con nuestro problema de investigación, nos hemos encontrado con la dificultad, de no haber hallado ninguno.
Con todo esto, tan solo quiero haceros reflexionar sobre la poca información que podemos enocontrar en revistas oficiales sobre este tema, y la dificultad que tenemos los maestros a la hora de concienciar, asesorar e informar a nuestros alumnos sobre el uso correcto de las Redes Sociales, ya que una cosa debemos de tener clara, no podemos prohibir a nuestros alumnos que esten en las Redes Sociales, ya que eso es imposible. Lo que debemos hacer, es como ya he dicho anteriormente, es informarlos de su buen uso y utilización correcta.
Espero que nuestro problema de investigación os haya parecido interesante, un saludo, Gloria
Con todo esto, tan solo quiero haceros reflexionar sobre la poca información que podemos enocontrar en revistas oficiales sobre este tema, y la dificultad que tenemos los maestros a la hora de concienciar, asesorar e informar a nuestros alumnos sobre el uso correcto de las Redes Sociales, ya que una cosa debemos de tener clara, no podemos prohibir a nuestros alumnos que esten en las Redes Sociales, ya que eso es imposible. Lo que debemos hacer, es como ya he dicho anteriormente, es informarlos de su buen uso y utilización correcta.
Espero que nuestro problema de investigación os haya parecido interesante, un saludo, Gloria
jueves, 5 de mayo de 2011
OPINIÓN PERSONAL DE NAT
Las redes sociales son día a día más importantes en nuestra sociedad. Nuestros alumnos cada vez la usarán con mayor frecuencia este tipo de web 2.0 y con este motivo nos hemos interesado en saber si los profesores tienen conocimiento del uso de las redes sociales y si sabrían hacer un buen provecho de ellas. Un ejemplo de buen uso de estas redes, podría ser un docente que crease un blog y colgase en él ejercicios de repaso y ampliación. De esta manera, tanto padres como alumnos podrían formar parte de su propia educación.
Práctica 7; problema de investigación
Debido a la creciente importancia que tienen en nuestra sociedad las redes sociales, nos parece de gran importancia que nuestros alumnos de primaria den un buen uso a éstas y, para ello, debemos saber si los maestros son un ejemplo a seguir. Por esta razón, el problema planteado es el siguiente:
¿Tienen los maestros suficiente información y conocimiento sobre el uso adecuado de las Redes Sociales para así poder concienciar y sensibilizar a sus alumnos?
Consideramos que las palabras que mejor definen nuestro problema son:
- Información
- Redes sociales
- Concienciación
- Alumnos y profesores
La finalidad que nos hemos propuesto es la de analizar si los maestros tienen la suficiente información y conocimiento sobre el uso adecuado de las redes sociales para así poder concienciar y sensibilizar a sus alumnos.
Algunos documentos oficiales que tratan el tema de las redes sociales son:
- “Actúa con inteligencia en la era digital” de Almirón, Nuria.
- “La empresa de la web 2.0” de Celaya, Javier.
- “Faceboom” de Faerma, Juan.
Nos gustaría hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de las redes sociales llegando a realizarse una película sobre este tema ("Redes sociales") y que han marcado un antes y un después en cuestiones tan importantes como la política de un país como puede ser el caso de la liberación de Egipto u otros ejemplos.
¿Tienen los maestros suficiente información y conocimiento sobre el uso adecuado de las Redes Sociales para así poder concienciar y sensibilizar a sus alumnos?
Consideramos que las palabras que mejor definen nuestro problema son:
- Información
- Redes sociales
- Concienciación
- Alumnos y profesores
La finalidad que nos hemos propuesto es la de analizar si los maestros tienen la suficiente información y conocimiento sobre el uso adecuado de las redes sociales para así poder concienciar y sensibilizar a sus alumnos.
Algunos documentos oficiales que tratan el tema de las redes sociales son:
- “Actúa con inteligencia en la era digital” de Almirón, Nuria.
- “La empresa de la web 2.0” de Celaya, Javier.
- “Faceboom” de Faerma, Juan.
Nos gustaría hacer una pequeña reflexión sobre la importancia de las redes sociales llegando a realizarse una película sobre este tema ("Redes sociales") y que han marcado un antes y un después en cuestiones tan importantes como la política de un país como puede ser el caso de la liberación de Egipto u otros ejemplos.
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